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世界格局变革下我国本科教育发展的若干方略

时间:2021-01-15 浏览量:116
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一、世界格局变革下本科教育发展的定位

当人类社会进入21世纪第三个十年之际,世界格局发生深刻调整,给高等教育特别是本科教育带来巨大冲击,需要认真研判,准确定位,化危为机。

(一)新冠疫情影响全球

2020年爆发的新冠肺炎疫情,波及范围之广、影响领域之深,历史罕见,给人类生命安全和身体健康带来巨大威胁,对世界格局和世界治理体系产生重大影响,给全球各行各业带来巨大挑战。教育置身其间,影响十分明显。

首先,新冠疫情使高等教育形态发生革命性变化。疫情期间,传统的教室被宽带网络教学、数字课程平台所取代,常规的课堂被远程答疑解惑的翻转课堂所取代;本科招生综合测试、硕士研究生入学面试、博士研究生入学考试,也通过线上完成;生动热闹的本科生暑期夏令营也变成了云端研学活动。大规模在线教学将全方位促进高等教育数字化转型,催生未来高等教育新业态。据调查数据显示,在线教育中互动的维系、注意力的维系至关重要。在教师作用上,在线教育不只是将传统教学转移到网上,还需要教师对教学内容进行全新的思考和设计,从知识的传输者变为学习任务驱动的设计者在学生学习上,自主学习能力成为影响学生在线学习效果的关键因素,需要更加关注本科生自学能力和自我管理能力的培养,激发学生学习的内驱力在教育内容上,应当精选对本科生持续进步、终身发展、健康生活所必需的基础知识、基本技能,提升学生驾驭科技手段、运用网上资源、判断海量信息的素养

其次,新冠疫情对全球学术就业环境产生巨大影响。疫情导致高等学校正常招生、教学活动受到干扰,留学教育、国际交流计划被搁置或取消,很多师生的学习、工作、就业规划被打乱。疫情还导致许多高等学校收入来源减少。哈佛大学、麻省理工学院等的领导层纷纷发表公开信,表示学校主要收入来源受到巨大影响,将重置预算并取消本年度招聘计划。当然,我国也无法置身事外。“受全球疫情冲击,世界经济严重衰退,产业链供应链循环受阻……国内消费、投资、出口下滑,就业压力显著加大。”党中央、国务院对此高度重视,多次对统筹疫情防控和经济社会发展、全面强化稳就业举措作出重要部署。关于这次疫情对高等教育带来的各种冲击,教育部门、各类学校应特别观察之、研究之、适应之、引导之,与各国同行携手,把教育治理及各项工作做得更好。

再次,新冠疫情对我国国际话语体系建设提出严峻挑战。这次新冠疫情防控战,充分展示了我国的大国担当、大国风范和大国气度,为全世界抗击新冠肺炎提供了借鉴、经验和支援。但从国际舆论来看,我国在国际上的话语权并不占优势。一方面是因为美国等西方国家的政客处心积虑“甩锅”抹黑,另一方面也说明了我国在国际话语体系建设上尚需改进。高等学校尤其是外语院校应一马当先,发挥作用,加强国别区域和全球问题研究,推动海外中国学研究,将语言优势转化为话语优势,为我国国际话语体系建设做出应有贡献。

(二)“一带一路”全面推进

随着人类命运共同体理念、“一带一路”倡议的深入推进,我国与“一带一路”沿线地区和国家形成了丰富的合作成果,对世界格局产生了深远影响。这其中既蕴含着重大机遇,也伴随有巨大挑战,使得高等教育的基础性、先导性地位和作用更加凸显。

首先,迫切需要加快外语能力建设。只有语言相通、文化相通,才能实现真正意义上的“民心相通”。“一带一路”倡议的实施过程中,英语、法语等通用外语至关重要,而非通用语的战略支点作用也日益显现。“一带一路”沿线现有64个国家,由于这一合作倡议的开放性和包容性,还会不断有国家或地区参与进来,而通晓相关小语种的人才却是奇缺,很多部门和行业遭遇“小语种危机”。2016年4月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》,提出了培养国家战略和重点行业发展急需人才的任务,明确将“非通用语种人才”列为重点培养的五类人才之一。

其次,迫切需要优化人才培养结构。“一带一路”建设进程中,行业企业拓展海外市场、积极走出去,仅仅依靠先进生产设备的输出,很难解决水土不服、售后服务与使用支持跟不上的根本性问题,而应当“生产线+人才群”双管齐下,这对高等学校人才培养提出了更高要求。不同类别本科院校或不同层次院校的本科教育阶段,都应主动对接国家需求,瞭望世界发展大势,对照国际行业标准,从本校实际出发,优化学科专业布局,创新人才培养模式,致力培养学生适应社会发展和国际竞争需要的必备品格和关键能力“双一流”建设高等学校应发挥学科优势,在海洋、极地、网络、太空、核安全等新兴领域发力,突破人才瓶颈,做好人才储备,为中国参与全球治理提供有力人才支撑。地方本科院校应积极参与本省市“一带一路”建设行动计划,加快培养“一带一路”建设急需的各类专门人才工科类院校应加强机械类、电气信息类、化工与制药类等高质量工程科技人才的培养,并注重学生专业外语能力的提升,助力中国行业企业“走出去”。职业本科院校应加快培养适应“一带一路”沿线国家经济社会发展需要的、掌握国际通用技术技能的应用型人才。

再次,迫切需要推进中外文化交流。民心相通归根结底是文化的交融。只有更多地促进文化上的彼此理解、融合,才能进一步在合作的内涵方面真正产生化学反应,进而让彼此共同成长。作为中外人文交流的重镇,高等学校在来华留学教育、中国文化海外传播等领域具有先天优势,承担重要使命。2018年,共有“一带一路”沿线64个国家的26.06万名学生来华留学,占来华留学总人数的52.95%。2020年5月,习近平总书记给北京科技大学全体巴基斯坦留学生回信,鼓励他们多同中国青年交流,同世界各国青年一道,携手为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量,为高等学校做好新时代留学工作指明了方向。发挥人类命运共同体理念的价值引领作用,加强来华留学生教育,推动中外文明交流互鉴,通过外化与内化的文化互动,搭建中外文化交流战略对话平台,为“一带一路”建设夯实民意基础,是高等学校服务国家战略和人类发展之责任。(见图1)

 

1:文化互动的大学传播

(三)世界科技迅猛发展

互联网、云计算、大数据、人工智能、3D打印等现代技术正在引发世界格局的深刻调整,重构人们的生活、学习和思维方式,引发人们对未来教育的深入思考。

首先,大学的物理围墙逐渐消失。美国学者柯林斯(Collins,A.)和哈尔弗森(Halverson,R.)在《技术时代重新思考教育》中提出了“即时学习”的概念:无论何时你想学习什么内容时,你都可以在线找到所学的东西,并完成学习任务。正如当前国内大学生所经历,入门物理学和入门经济学可由享有世界声誉的教师来讲授,任何人都可以通过下载的方式得到耶鲁大学的课程资料。随着全球开放课程的迅猛发展,大学作为网络课程资源提供者的身份将会日益凸显,大学的物理围墙必将被打破,学生的全球化学习成为可能。正如印刷术的发明打破了知识的精英垄断,网络开放课程的迅速普及也会使大学的物理围墙逐渐消失。

其次,大学的知识权威面临威胁。知识数字化和互联网技术的发展,使知识传递方式由单向讲授转为多向互动,大学知识权威面临威胁,教育实际效能受到质疑。根据斯坦福大学《2030年的人工智能与生活》报告,未来15年,“在教育领域,兼具互动乐趣与学习效果的教学机器人等智能设备可能会得到普及”。当前,语音测评、自动批改、拍照搜题等人工智能技术的应用日益广泛。美国乔治亚理工学院已经开始使用人工智能助教帮助其安排在线课程。

再次,大学的学科专业遭遇挑战。当下,科技发展日新月异,产业需求迭代速度远胜以往,将使得未来很多行业受其影响,甚至消失。第五届世界互联网大会发布了全球首个人工智能合成新闻主播,不但有中文,还有外语。谷歌翻译、讯飞翻译等人工智能翻译平台,逐渐凭借其高效性和准确性占据了翻译行业的重要地位。这些变化不仅影响高等教育的目标,也影响它的内容、技术、手段、标准、方法、理念等。对此,各类本科院校应当因势利导,主动求变,锐意改革,较快发展,特色取胜。

(四)我国政府高位部署

进入新时代,面向现代化,党和国家事业发展对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更为强烈。习近平总书记鲜明指出,只有培养出一流人才的高等学校,才能够成为世界一流大学。办好我国高等学校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高等学校各项工作。建设高水平本科教育,须提高政治站位,将新时代党的教育方针全面落到实处。

对本科教育更加强调。本科教育是具有战略地位的教育,是纲举目张的教育。从世界高等教育发展趋势看,且不说一些著名院校专司本科教育,更多一流研究型大学也普遍将本科教育放在学校发展的重要战略地位。进入21世纪以来,美国、英国、德国、澳大利亚等国家纷纷启动本科教育创新改革,提出“重塑本科教育”。2018年,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,明确提出建设一流本科教育,推进“六卓越一拔尖”计划 2.0,实施一流专业建设“双万计划”等。随着新时代第一次全国教育大会召开、新时代全国高等学校本科教育工作会议的举行,以及教育部一揽子加强本科教育政策的出台,本科教育的重要性在国家层面被提到前所未有的高度。坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育,是新时代高等教育战线的重要使命。

对国际化人才更加重视。随着中国日益走向世界舞台中央的步伐不断加快,国际化人才已经成为国家谋划对外开放和发展大局的一项重要举措。《教育规划纲要》提出,“要适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。2014年,教育部设立国际组织人才培养项目,有组织、成批量地向联合国教科文组织、联合国难民署、国际电信联盟等派出实习生。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上明确提出,要大力培养掌握党和国家方针政策、具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才,有针对性地培养“一带一路”等对外战略急需的懂外语的各类专业技术和管理人才。2020 年6月,教育部等八部门印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置,提出要提升我国高等教育人才培养的国际竞争力,加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。在党中央的统一部署下,国际化人才的战略布局和培养机制不断完善。

二、世界格局变革下本科教育发展的措施

面对世界格局变化,我们应具有超前意识和全球眼光,从更长远的角度、更广阔的舞台思考定位,实施前瞻性的学科和人才战略布局,做到因事而化、因时而进、因势而新。

(一)保持战略定力

当前,“双一流”建设加快推进,国际竞争日益激烈,各种思想观念相互激荡,各种矛盾诉求相互碰撞,各种评比排行名目繁杂,“在这样的复杂环境中,保持理论上的清醒增强政治上的定力是很要紧的”。

首先,保持战略定力需要牢牢把握社会主义办学方向。我国高等教育的发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的这“四个服务”,充分体现了我国高等教育发展的道路自信,是党的教育方针在新时代的创新发展。本科阶段作为高等教育的基础阶段,是大学生世界观、价值观、人生观形成的关键时期,更应坚定为党育人、为国育才的立场,以思想自觉引领行动自觉,把道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办好中国特色世界一流大学的自信。

其次,保持战略定力需要全面落实立德树人根本任务。中国自古以来就将“立德”、“树人”作为教育的价值追求。今天,党中央把立德树人作为高等学校立身之本,彰显了中国高等教育的初心和使命。建设扎根中国大地的世界一流大学,必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。当今世界处在一个大发展大变革大调整时代,充满不确定性。世界怎么了,我们怎么办,这是整个世界都在思考的问题,也是青年学生应该回答的时代之问。他们对中国发展既充满信心又感到民族复兴之艰巨,对全球格局既看到发展大势不可逆又感到一些困惑,对未来世界既寄予期待又有些许迷茫。本科院校要引导师生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,自觉抵制错误思潮,增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。着重培养学生的探索精神、可持续发展潜质和国际化生存能力,使他们能够从容面对未来复杂多变且“不确定”的社会挑战,以不变应万变。提倡每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。让学生养成锻炼习惯,保持充沛体力精力。培养学生既能欣赏异域文化之美,又能表现琴棋书画之美,进而创造人生奉献之大美。鼓励学生参加志愿服务、创新创业和社会实践,让他们在动手实践、出力流汗中埋下崇尚劳动的种子,在接受锻炼、磨炼意志中涵养不懈奋斗的精神。

再次,保持战略定力需要在复杂多变的国际局势中平心静气、冷静观察。受中美经贸摩擦和新冠疫情叠加影响,两国教育交流合作受到严重挑战。美国政客将部分正常中美教育交流合作活动政治化,对部分专业拟赴美中国学生进行签证限制,取消富尔布莱特项目,使中美教育交流合作遭遇寒流。在这个问题上,高等学校要坚定信念、积极应对、辩证看待、稳妥把握。要认识到美国高等学校对华交往合作的态度是开放的,对留学生的态度是欢迎的。不管政治经济关系如何变化,要始终保持自信和定力,坚持教育对外开放不动摇,主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通,形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。不能因一时一事或某些利益集团、某些人的言论而受到大的影响,努力为增进两国人民的相互理解和友谊作出贡献。

(二)深度开放合作

当今世界,高等学校已从遗世独立的象牙塔走向社会发展的轴心,它和社会经济不再是相互分离、各自发展的“平行线”,而是密切结合、共生共长的“螺旋体”。随着我国高等教育进入普及化,高等学校应坚持开放式办学,对内深化校际校企合作,对外深化国际交流合作,实现本科教育的模式创新与内涵式发展。

首先,立足内外资源创条件。当前,学科交叉融合已成为世界高等教育的新趋势。各类本科院校应进一步把办学视野打开,在更大范围内优化配置教学资源。一方面,优化配置校内资源,把有限的财政资源用到关键处,充分保障重大任务、重大项目的资金投入。另一方面,积极推动育人资源“校外找”,建立产学研用共赢机制,汇聚社会优质资源;积极推动育人资源“校际选”,实现跨校选课、学分互认,整合知名院校优质资源为我所用

其次,实施出国交流广覆盖。近年来,习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛、中国国际进口博览会、博鳌亚洲论坛等重大场合,多次向世界宣示中国将扩大教育开放。在世界科技水平总体领先于我国的情况下,开放式培养是加快培养和造就国际一流的拔尖创新人才的有效途径我国高等学校应深化与世界一流大学的实质性合作,鼓励学生走出国门,进行跨地域跨文化的交流学习,支持教师国外访学,合作完成科研课题,实现教育资源国际化流动。有条件的院校应加快实施全球化培养战略,对教师出国研修、参加国际会议实行资助广覆盖,对学生出国学习、海外实践实行资助广覆盖,从而丰富师生的国际视野、国际体验,增强学校发展的内在活力和国际竞争力

再次,参与全球治理占高地。当今中国正逐步从参与世界、融入世界、渴求被世界理解,转向主动参与全球治理、积极引领全球治理。作为国家发展的先导工程和基础工程,我国高等教育需加快从“跟跑并跑”到“并跑领跑”的跨越,进而引领全球教育发展。2030年教育宣言》特别强调,必须在发展的大背景中审视教育未来,增加对人类发展、经济、社会、环境可持续性的共同关注,增强教育系统之间的联系。我们不能被动地接受挑战,应从机构合作、文化互动、人才培养等三个维度出发,统筹布局,全面发力,主动参与全球教育治理。在机构合作方面,主动与世界一流高等学校建立战略性的合作关系,跟踪国际前沿,培养师资队伍,吸纳国际人才,使学校的教学科研与国际接轨在文化互动方面,提升来华留学生文化适应度,加强中华优秀传统文化和比较文明教育,增强中国文化软实力在人才培养方面,要看到,中国在国际组织的职员数量与我国大国地位很不匹配,亟须弄清现状与问题,探索理论与概念,总结经验,主动借鉴,稳步改革,大胆创新,加大国际组织人才的培养力度,提升中国参与全球教育治理的能力。(见图2)

 

2:全球教育治理生态模型

(三)培养全球胜任力

如何加快培养全球治理人才,特别是适应国际组织需要的尖端人才,让我们培养的人才更加自信、从容地活跃在国际舞台上,是当前高等学校必须面对的重要课题。为此,应基于西方发达国家的成功经验、中国职员的工作体验、中国高等学校的培养现状,系统推进培养理念、招生选拔、课程教材、培养方案、师资队伍、管理机制的创新,为实现全球治理的中国参与提供人才支撑。

英语开道,复语跟进。要看到,现在大多数的本科生已在中小学教育阶段学习过十几年的英语,因而今后本科院校所有专业、全部学生都应该力争做到英语熟练。同时,还要看到,随着世界格局变化和全球合作的深化,单纯掌握一门外语在国际人才市场已缺乏竞争力,掌握两门外语,成为国际组织招贤纳士的基本门槛。对此,各类本科院校迫切需要加大公共外语和专门用途英语的建设力度,着力培养精通一种专业、具有突出外语能力的外向型人才外语类院校应紧密对接“一带一路”建设迫切需求,大力培养复语型人才,同时探索开设非通用语+法律、商贸、教育、外交、传播的复合型专业,大力培养精通专业的外语人才和精通外语的专业人才

立足国情,全球视野。《礼记》有云:“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。”全球胜任力离不开脚下的土壤与大地,有着强烈的民族身份认同、民族自尊心的人在国外才会受到尊重。为此,本科院校应创造机会和条件,大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,使学生了解中华文化变迁,触摸中华文化脉络,感受中华文化魅力,汲取中华文化精髓。新时代社会主义建设者和接班人,不仅要有中国情怀,而且要有世界眼光和国际视野,在世界舞台上发挥作用。应加强中外国际比较、对象国社会调查、全球区域问题研究等实践性环节,培养学生关注世界形势及其发展变化,借鉴异域长处,摒弃腐朽思想,承担起为世界、为人类作贡献的责任

加强通识,全面发展。当今世界日新月异,知识更新换代加快,学生本科阶段仅学习专业知识已无法满足时代需要,更重要的是学会获取知识、主动更新知识。据麦可思对2018届国内读研本科毕业生的调研数据显示,对于“本科母校需要在哪些方面改进教学”这一问题,55%的读研本科生认为是“学术批判性思维能力”,其次是“研究方法”51%)。在这个意义上,通识教育应当大力提倡。通识教育的意义不只是增加若干概论性质或人文方面的课程,其重要目的在于培养学生良好的情感、积极的态度、正确的价值观,提升学生严密的逻辑思维和独立思考、解决实际问题的能力面对世界格局大变革,本科阶段应重视跨文化能力的培养,同时加强中文教育,开好写作与沟通课程。无论是精通中外谈判,还是从事国际人文交流,写作、沟通、表达能力是必备素质。

(四)打造国际化课程

课程建设是实现一流本科教育的主要途径和基本手段,课程设置、内容实施、评价反馈等直接影响到人才培养效能与质量,应着力提升专业建设水平,推进课程内容更新,推动课堂革命,打造一流的国际化课程。

突出专业的外向性。建设一流本科,培养一流人才,专业教育是“四梁八柱”。本科院校应把建设一流本科专业作为加快推进一流大学和一流学科建设、实现内涵式发展的重要基础和根本抓手。引进国际先进教学资源,开发具有中国特色和国际竞争优势的专业课程,并逐步实现原有各类课程的全英文授课,以吸引更多的世界优秀青年来华留学。外语、外贸、外交、外事等方面的专业应坚持外语技能和学科训练并举、语言文化学习与国别区域研究并举。

提升课堂的互动性。今天,大规模的优质在线教育资源不断向公众开放,依托慕课开展混合式教育模式正在成为课堂“新常态”。这意味着本科教育不再是单行道,信息传递不只是教师对学生的传递或反复的测验。教师要让自己提供的资源成为学生自主学习的支持系统,并在学生可能会遇到困难的地方搭好“桥梁”,引导学生的学习逐步走向深入要想办法提升学生的学业挑战度,让学生主动参与,师生合作完成学习过程,而不是由教师独立完成整个教学过程要强化科研育人功能,引导学生不停地认真观察、思考、联想、推测、论证、再观察、再思考,追寻真理,得出结论,进而形成严谨的态度、探究的品质、合作的精神

体现教材的融通性。教材是传播知识的主要载体,既要体现一个国家、一个民族的价值观念体系,又要体现人类文化知识积累和创新成果。应鼓励和支持专业造诣高、教学经验丰富的专家学者参与教材编写,逐步摆脱对外国原版教材的依赖。参照课程标准,遵循学科逻辑结构,符合学生心理结构,反映各国先进文化,适合本校莘莘学子,体现主流意识形态,形成专业经典范式,赢得全国广泛拥戴。要加强教材研究,创新教材呈现方式和话语体系,实现理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化、教学体系向学生的知识体系和价值体系转化,使教材更加体现时代性、前沿性。

(五)拥抱人工智能

在移动互联网、大数据、超级计算、脑科学等新理论新技术驱动下,人工智能呈现人机协同、跨界融合、共创分享等新特征高等学校应充分利用人工智能,研究人工智能,进而驾驭人工智能。以人机协同改革教学范式。促进信息技术手段与人才培养体系深度融合,是全球人才培养模式改革的大趋势。一方面,要全面推进教室革命。利用虚拟现实和增强现实技术创造逼真的现场情景,打造智能教室,用智能语音技术实现互动,让更真实的学习体验、更高效的实践学习成为可能。另一方面,要全面推进课堂革命。人工智能对教育的影响绝不仅仅是技术的赋能,更有对人才培养方向和理念的影响。应鼓励广大教师在继承发扬传统课堂优势的同时,主动运用互联网、人工智能等技术,打造精品慕课、翻转课堂、混合式教学范式,提升本科教育效率

以人工智能促进学科融合。新一轮科学技术和产业革命的方向不会仅仅依赖于一两类学科或某种单一技术,而是多学科、多技术领域的高度交叉和深度融合。自然语言处理是人工智能领域中的一个重要方向,各类本科院校都应抓住这一机遇。人工智能时代,基于大规模数据概括出的语言规律,可以帮助我们掌握人类学习语言的过程。应结合人工智能的技术优势,推动心理学、神经科学、脑科学、认知科学等学科研究深层次互动,从认知角度入手,深入挖掘、探索语言学研究新领域。相关院校已成立人工智能重点实验室或研究院,与相关科技企业合作,运用人工智能手段,开发智能学习软件,探索人类学习的生理机制和内在规律,并且从本科阶段培养人工智能研究、开发及运用的人才。

以共创分享拓展办学资源。据统计,2019年我国共有12500门慕课上线,超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课,6500万人次大学生获得慕课学分。高等学校应加速教育教学活动场所的全球移动和线上“迁移”,通过信息网络的放大作用及认知技术的增强作用,进一步扩展传统办学空间、打造新型学习空间,实现多次数、多地点学习和不同群体的共同学习。2020年新冠疫情期间,我国教育系统充分运用信息技术手段组织开展网络教学,搭建远程平台,停课不停教、停课不停学,摸索出了很多行之有效的做法,需在后疫情时代将其进一步制度化、常态化。

(六)完善保障机制

本科教育不仅是教学管理部门的事情,还涉及管理服务体系、教师队伍建设、考核评价体系和资源配置等。因此,一流的本科教育离不开多元化的保障体系。

首先,优先安排本科教育。全校上下要对立德树人进行再认识,使领导精力、教师精力、资源投入落实到本科教育上来。学校党委会、常委会和校长办公会要把教学列入学校的主要议事日程,把建设高水平本科教育作为新时代学校建设改革发展的重点任务,明确建设目标、重点内容和保障措施。大学主要负责同志及分管校领导要经常研究本科教育工作,全体教授都要给本科生上课或者举办学术讲座。教师应精心教学、专注科研,通过教学传递,使学生知识得以增长;通过研究活动,使学生能力得以提升;通过师生互动,使学生视野得以拓展

其次,科学评价教师绩效。坚持分类指导与分层次评价相结合,坚决克服唯文凭、唯论文、唯帽子、唯奖项的顽瘴痼疾。在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中,把教学质量和科研水平作为同等重要的依据,对主要从事教学的工作人员,提高基础性绩效工资额度,保证合理的工资水平。使教学科研型教师受到激励,科研教学型教师受到鼓舞,教学型教师受到尊重。充分发挥行业部门在人才培养、需求分析、标准制订和专业认证等方面的作用,通过购买服务方式,支持社会专业评估机构开展教育质量评估。

再次,全力支持教学一线。理念要变成目标、变成行动、变成效果,要有实招硬招,需要真金白银的投入。在“双一流”建设的统筹布局中,要科学论证本科教育的经费预算,确保资源配置统一到人才培养的核心任务上来。学校各部门要回应教师关切,解决他们工作中生活中遇到的困难,调动广大教师的积极性、主动性;增加教授评聘名额,让符合条件者毋须多年等待;改善教师待遇,在政策允许的前提下,普遍提高教师的绩效工资水平,并对成绩优异者给予重点奖励,加大对教学成果奖、科研成果奖的奖金额度;特别关心青年教师,让他们进修提高有机会,干事创业有平台,未来发展有奔头。

三、世界格局变革下本科教育发展的统筹

在我国日益走向世界舞台中央、经济结构实施战略性调整、高等教育向普及化迈进的大背景下,高等学校中的本科教育既拥有着前所未有的良好发展机遇,也面临着严峻的挑战。如何正确处理好发展过程中的若干矛盾关系,把握机遇,迎接挑战,实现平稳较快发展,是高等学校必须认真研究解决的重要问题。

(一)人才培养与科学研究

对于本科院校而言,人才培养主要体现为本科教学,科学研究主要体现为科研发表。教学与科研是相辅相成相互促进的关系,犹如车之两轮、鸟之双翼,缺一不可。不应该有脱离教学的科研,也不应该有缺乏科研支撑的教学。

本科教学关乎国家发展和安全,既是现代大学的初衷,也是现代大学最根本的任务。重视本科教学,注重教授为本科生上课,是世界一流大学的明确要求。如美国普林斯顿大学规定,所有教师都必须承担本科生教学任务,即便是诺贝尔奖获得者也得如此。高等学校教师不管名气多大,教师是第一身份,上课是第一责任,要心系学生,站立讲台,以最高的水平忠实地搞好教学,以专注的投入诚恳地带好学生。同时,没有科研的教学是低水平的教学、重复性的教学。要用科研反哺教学,坚持教学出题目、科研做文章、成果进课堂,形成学生发展与教师科研相互促进的生态系统。专业教学讲究精耕细作、精益求精,但求其精不能失其大。教师通过科研既可以丰富学科知识,又能提高认知水平,从而使专业教学更有活力与气象。

(二)中国学生与国际学生

随着我国综合国力和全球影响力的增强,中国学生走出国门,留学深造;外国学生纷纷来华,深度学习。高等学校教学内容、方式、管理上面临诸多挑战。虽然受新冠疫情影响,高等学校国际交流暂时受阻,但从长远来看,全球化仍是潮流。

本科院校尤其是国际化程度较高的院校,应统筹谋划本土学生和国际学生的培养,加强留学生管理。一要提高标准,宁缺毋滥。招收不是接收,数量服从质量,根据实际,适当提高国际学生准入条件,使国际学生与中国学生的招生标准大致统一,高水平院校应成为招收各国优秀青年的场所。二要统一管理,一视同仁。将国际学生的教学安排、后勤服务、校规要求纳入全校总体框架,推动同堂上课、同区生活、平等相促,让中外学生之间良性互动,进而增强对中国社会的融入感。三要针对特色,因材施教。留学生来自世界各国,文化背景、生活习惯、宗教信仰、知识结构、个性特点等各不相同,应当针对差异,有的放矢,充分关心,造就完备的留学生教育管理制度体系。

(三)教育传统与教育变革

每所高等学校都有自己的成长背景和传统学科。随着科技进步、社会发展,既要继承传统,发展重点的优势学科,又要勇于变革,涉足新的领域。如何把握传统与变革的关系,显得至关重要。

继承传统指的是不忘本来,走特色发展之路。将传统优势学科作为安身立命之本,集中优势领域,遵循学科发展的内在规律,坚持长期积累、精益求精、重点突破,以巩固优势,积聚能量,引领发展。在世界格局变革中,本科院校应围绕“外”字做文章,以国际化带动本科专业整体提升,为党和国家培养储备非通用语人才、国别区域研究人才、国际组织人才、高端翻译人才等高素质涉外人才。

勇于变革指的是要吸收外来,面向未来,走创新发展之路。时代在变,万物皆流,与时俱进,还看今朝。历史的车轮是滚滚向前的。立足新时代,跨步“十四五”,面向2035,要“勇于变革、勇于创新,永不僵化、永不停滞”,如此才能适应新形势,引领新未来。应热切地了解世界一流大学的先进经验,进而理解、消化、思考如何应用到自己的大学之中,不能采取全盘接受或者全盘抛弃的绝对主义态度。

总之,身处中华民族伟大复兴的壮丽征程,面对汹涌变革的世界大势,本科院校使命在肩,任重道远。必须把握大局大势,把准前进方向,加快人才培养的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新,推动新时代本科教育进一步改革发展,提质增效,行稳致远。

(资料来源:《教育研究》2020年第8期;作者:王定华,北京外国语大学党委书记;有删减)


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